Entre paredes y vallas

En las Sociedades de Control , el poder ya no te encierra; te perfila. Gilles Deleuze advirtió que nos convertiríamos en bancos de datos ("dividuales") gestionados por el mercado. Un ejemplo perfecto de esto es el "fraude inverso" de las editoriales depredadoras (como el caso OMICS), donde el científico deja de ser la autoridad para convertirse en la víctima de una estafa algorítmica. El Caso: La estafa del "Spam" Científico Miles de investigadores reciben a diario correos personalizados invitándoles a congresos falsos o a publicar en revistas de dudosa reputación. No es casualidad: como señalan las lecturas sobre fraude inverso , las empresas crean perfiles detallados de los autores para venderles prestigio falso a cambio de dinero. ¿Por qué funciona este fraude? Cruzando las lecturas de Ioannidis y la problemática de los resultados negativos, vemos la tormenta perfecta: El miedo a la incompetencia: Como ilustra la metáfora de pulir la fibra óptica , ...

Para hablar de un verdadero paradigma en el sentido de Kuhn (un consenso amplio y establecido, una "caja" de funcionamiento normal), debemos referirnos al modelo de escolarización que se consolidó en la modernidad. Este sistema no es la visión de un solo autor, sino una estructura pactada teóricamente por figuras como Comenio (en la organización), Durkheim (en la función social) y analizada en su mecánica de poder por Foucault . Este consenso institucional busca la homogeneización y la eficiencia social a través de cuatro dimensiones aceptadas: 1. Arquitectura del encierro (El orden de Comenio)   Siguiendo la Didáctica Magna de Comenio , la escuela requiere un espacio separado del mundo. El aula, los pupitres ordenados y la tarima no son casuales; conforman una "tecnología espacial" que permite la enseñanza simultánea (uno enseña a muchos) y, como apunta Foucault, facilita la vigilancia constante de los cuerpos. 2. Tiempo segmentado  (Lógica Industrial)   Bajo ...

Mi investigación nace de una incomodidad vivida en primera persona: la sensación de encierro que generan los espacios escolares. Como docente, pasé años encerrado entre paredes, vigilando recreos delimitados por vallas y organizando la experiencia escolar a través de horarios rígidos. Mi pregunta no surge únicamente de una inquietud teórica, sino de una experiencia corporal y afectiva: si para mí esa arquitectura era hiriente, ¿qué implicaba para los niños y niñas? A medida que fui profundizando en autores como Foucault, Goffman o Freire, descubrí que aquello que percibía como una anomalía cotidiana era en realidad un legado histórico y político: la escuela ha sido, y en gran parte sigue siendo, una institución disciplinaria diseñada para ordenar cuerpos y gestionar comportamientos. Reconocer esto no implica demonizar la escuela, sino comprender su función social dentro de una determinada racionalidad de control. La pregunta central de mi tesis apunta a un problema contemporáneo much...