Entre paredes y vallas

El paradigma disciplinario, formulado principalmente por Michel Foucault en Vigilar y castigar (1975), describe un modelo de organización social basado en la gestión y normalización de los cuerpos , cuya finalidad es producir sujetos funcionales, obedientes y previsibles. Este paradigma sostiene que las instituciones modernas (la escuela, el hospital, el cuartel, la fábrica y la prisión) comparten un conjunto de técnicas que permiten vigilar, clasificar, corregir y modelar conductas . Aunque la escuela rara vez se reconoce como espacio represivo, Foucault la conceptualiza como una forma “dulce” de prisión pedagógica, donde la coerción es sutil, distribuida y legitimada bajo la idea del “bien educativo”. Bajo este paradigma, la escuela se vuelve un dispositivo disciplinario en cuatro dimensiones fundamentales: 1. Arquitectura del encierro La organización física no es inocente: el aula, los pasillos, los patios vallados y las puertas cerradas materializan una lógica espacial que sepa...

Mi investigación nace de una incomodidad vivida en primera persona: la sensación de encierro que generan los espacios escolares. Como docente, pasé años encerrado entre paredes, vigilando recreos delimitados por vallas y organizando la experiencia escolar a través de horarios rígidos. Mi pregunta no surge únicamente de una inquietud teórica, sino de una experiencia corporal y afectiva: si para mí esa arquitectura era hiriente, ¿qué implicaba para los niños y niñas? A medida que fui profundizando en autores como Foucault, Goffman o Freire, descubrí que aquello que percibía como una anomalía cotidiana era en realidad un legado histórico y político: la escuela ha sido, y en gran parte sigue siendo, una institución disciplinaria diseñada para ordenar cuerpos y gestionar comportamientos. Reconocer esto no implica demonizar la escuela, sino comprender su función social dentro de una determinada racionalidad de control. La pregunta central de mi tesis apunta a un problema contemporáneo much...